根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案（2021-2025年）》（教督〔2021〕1號(hào)）文件精神，傳媒與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院為有序有質(zhì)推進(jìn)和迎接本科教育教學(xué)審核評(píng)估工作，為讓全院師生更好地理解、把握審核評(píng)估工作要求，學(xué)院教務(wù)科帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)本科教育教學(xué)審核評(píng)估相關(guān)要點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，凝聚共識(shí)，匯聚力量，形成人人知道、人人參與、人人有責(zé)的審核評(píng)估氛圍。

新一輪審核評(píng)估的對(duì)象和周期是什么?

經(jīng)國(guó)家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評(píng)估，其中：新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估，原則上獲得“通過(guò)”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評(píng)估。審核評(píng)估每5年一個(gè)周期，本輪審核評(píng)估時(shí)間為2021—2025年。

“兩類(lèi)四種”評(píng)估分類(lèi)的具體內(nèi)涵是什么?

新一輪審核評(píng)估根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展實(shí)際，設(shè)計(jì)了“兩類(lèi)四種”評(píng)估套餐。第一類(lèi)審核評(píng)估針對(duì)具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺(tái)，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。第二類(lèi)審核評(píng)估針對(duì)高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估， 重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過(guò)上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過(guò)合格評(píng)估5年以上，首次參加審核評(píng)估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。

新一輪審核評(píng)估指標(biāo)體系的主要內(nèi)容及特點(diǎn)有哪些？

特點(diǎn)：一是分層分類(lèi)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系。二是突出本科教育教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。設(shè)置思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、 生均課程門(mén)數(shù)、優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)、學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、學(xué)生管理與服務(wù)、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿(mǎn)意度等審核重點(diǎn)，推動(dòng)高校深化教育教學(xué)改革。三是定性指標(biāo)與定量指標(biāo)結(jié)合。指標(biāo)體系注重兜底線(xiàn)、促發(fā)展，既體現(xiàn)國(guó)家意志，又給學(xué)校留足發(fā)展空間。四是監(jiān)督高校辦學(xué)“紅線(xiàn)”問(wèn)題。增設(shè)教師、學(xué)生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負(fù)面問(wèn)題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置情況，教材選用工作出現(xiàn)負(fù)面問(wèn)題的處理情況等“負(fù)面清單”，加強(qiáng)對(duì)思政教育成效的審核評(píng)估。

新一輪審核評(píng)估工作程序有哪些?

新一輪審核評(píng)估工作程序包括評(píng)估申請(qǐng)、學(xué)校自評(píng)、專(zhuān)家評(píng)審、反饋結(jié)論、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查等六個(gè)部分。一是評(píng)估申請(qǐng)。高校需向教育行政部門(mén)提出申請(qǐng)，包括選擇評(píng)估類(lèi)型和評(píng)估時(shí)間。二是學(xué)校自評(píng)。高校成立由主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)的審核評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面深入開(kāi)展自評(píng)工作，形成《自評(píng)報(bào)告》并公示。三是專(zhuān)家評(píng)審。評(píng)估專(zhuān)家統(tǒng)一從全國(guó)審核評(píng)估專(zhuān)家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15-21人。專(zhuān)家組組長(zhǎng)根據(jù)線(xiàn)上評(píng)估情況，確定5-9位入校評(píng)估專(zhuān)家，在2-4天內(nèi)重點(diǎn)考察線(xiàn)上評(píng)估提出的存疑問(wèn)題。綜合線(xiàn)上評(píng)估和入校評(píng)估總體情況，制訂問(wèn)題清單，形成寫(xiě)實(shí)性《審核評(píng)估報(bào)告》。四是反饋結(jié)論。教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)分別負(fù)責(zé)審議《審核評(píng)估報(bào)告》，通過(guò)后作為評(píng)估結(jié)論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開(kāi)。五是限期整改。高校應(yīng)在評(píng)估結(jié)論反饋30日內(nèi)，制訂并提交《整改方案》。六是督導(dǎo)復(fù)查。教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)以隨機(jī)抽查的方式，對(duì)高校整改情況進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查。

新一輪審核評(píng)估在方式方法上有哪些創(chuàng)新?

一是增加線(xiàn)上評(píng)估環(huán)節(jié)，優(yōu)化評(píng)估流程。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)行線(xiàn)上線(xiàn)下評(píng)估“一體化”設(shè)計(jì)，讓評(píng)估流程“優(yōu)起來(lái)”。二是定性定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一校一案。“兩類(lèi)四種”評(píng)估方案中，模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo)、彈性設(shè)置定量指標(biāo)，設(shè)置必選項(xiàng)和可選項(xiàng)，兜底線(xiàn)、促特色，實(shí)現(xiàn)一校一案，讓組織實(shí)施選擇權(quán)“落下來(lái)”。三是注重常態(tài)化資源運(yùn)用，落實(shí)減負(fù)增效。深挖常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，精簡(jiǎn)入校評(píng)估專(zhuān)家人數(shù)、天數(shù)、環(huán)節(jié)；免檢已通過(guò)教育部認(rèn)證（評(píng)估）并在有效期內(nèi)的專(zhuān)業(yè)（課程）；多措并舉避免重復(fù)工作，讓評(píng)估負(fù)擔(dān)“減下來(lái)”。四是豐富評(píng)估視角，強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)。構(gòu)建了“1+3+3”校內(nèi)外多維立體綜合評(píng)價(jià)體系，分別從常態(tài)資源、學(xué)校、教師、在校生、畢業(yè)生和用人單位等多元多維視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)體系“立起來(lái)”。

如何理解線(xiàn)上與入校“一體化”評(píng)估?

線(xiàn)上評(píng)估與入校評(píng)估“一體化”設(shè)計(jì)是新一輪審核評(píng)估制度設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵新一輪審核評(píng)估增加線(xiàn)上評(píng)估環(huán)節(jié)，就是要充分發(fā)揮線(xiàn)上評(píng)估考察不受時(shí)間、空間限制的靈活優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)更多的專(zhuān)家資源、投入更多的時(shí)間精力，更加全面、深入對(duì)學(xué)校本科教育教學(xué)工作進(jìn)行審核，與入校評(píng)估形成1+1>2合力，進(jìn)一步突顯審核評(píng)估為學(xué)校發(fā)展“診斷開(kāi)方”的初心。