根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021-2025年）》（教督〔2021〕1號）文件精神，我院為有序有質(zhì)推進和迎接本科教育教學(xué)審核評估工作，為讓全院師生更好地理解、把握審核評估工作要求，教務(wù)科帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)本科教育教學(xué)審核評估相關(guān)要點，提高認識，凝聚共識，匯聚力量，形成人人知道、人人參與、人人有責(zé)的審核評估氛圍。

新一輪審核評估中的“1+3+3”報告是什么？

新一輪審核評估以立體多維的視角全面客觀地評價學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量，探索建立了以《自評報告》為主體，以《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》《在校生學(xué)習(xí)體驗調(diào)查報告》《教師教學(xué)體驗調(diào)查報告》3份過程性報告和《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告》《用人單位跟蹤調(diào)查報告》3份結(jié)果性報告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價體系，探索建立起“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”全鏈條聯(lián)動的質(zhì)量“閉環(huán)”評價反饋和持續(xù)改進機制，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念，引導(dǎo)學(xué)校促進教師投入教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

新一輪審核評估如何強化持續(xù)改進？

新一輪審核評估堅持5年一次的周期性評估制度，強化持續(xù)改進。新一輪審核評估把上輪評估整改情況作為申請受理的門檻條件，增設(shè)審核評估問題清單，特別針對全面排查出的本科教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)及主要問題，采取“臺賬銷號”方式一抓到底。建立“回頭看”隨機督導(dǎo)復(fù)查機制，對整改期內(nèi)突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線的高校，采取約談負責(zé)人等問責(zé)措施，切實讓評估整改“硬起來”。

新一輪審核評估倡導(dǎo)“質(zhì)量共同體”理念的初衷和用意是什么？

新一輪審核評估倡導(dǎo)“質(zhì)量共同體”理念，參評高校、評估專家、評估機構(gòu)形成一個質(zhì)量共同體，圍繞提高本科教育教學(xué)質(zhì)量同題共答，共同研究推進，這就要求學(xué)校以“平常心、正常態(tài)”看待評估，變“要我評”為“我要評”，堅持問題導(dǎo)向，直面自身短板，深挖影響高質(zhì)量發(fā)展的體制機制因素，形成高質(zhì)量“問題清單”。學(xué)校可就自評和他評中提出的問題與評估專家互動、研討，共商持續(xù)改進提升之策。

新一輪審核評估工作的“一個根本”“兩個突出”“三個強化”“四個回歸”“五個度”是指什么？

“一個根本”是指全面落實立德樹人根本任務(wù)。“兩個突出”是指突出“以本為本”，突出“四個回歸”。“三個強化”是指強化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進。“四個回歸”是指回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。“五個度”是指人才培養(yǎng)目標達成度、社會需求適應(yīng)度、師資和條件保障度、質(zhì)量保障運行有效度、學(xué)生和用人單位滿意度。

新一輪審核評估與上一輪審核評估相比，名稱上發(fā)生了什么變化？

新一輪審核評估從名稱上就發(fā)生了變化，從“本科教學(xué)審核評估”變成了“本科教育教學(xué)審核評估”。雖然只增加“教育”兩個字，實際上內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大變化，目的是全面落實立德樹人根本任務(wù)、構(gòu)建“三全育人”工作新格局，聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等重要方面。

新一輪審核評估方案的設(shè)計思路是什么？

新一輪審核評估堅持繼承與改革創(chuàng)新，堅持引領(lǐng)與分類施策，堅持優(yōu)化與減負高效。

新一輪審核評估的線上與入校“一體化”評估的含義是什么？

新一輪審核評估增加線上評估環(huán)節(jié)，就是要充分發(fā)揮線上評估考察不受時間、空間限制的靈活優(yōu)勢，調(diào)動更多專家資源、投入更多時間精力，與入校評估形成合力，更加全面、深入地對學(xué)校本科教育教學(xué)工作進行審核。

新一輪審核評估之前的相關(guān)評估事件發(fā)展：

中國一流大學(xué)遴選可追溯到1954年，6所全國重點高校致力于“培養(yǎng)質(zhì)量較高的各種高級建設(shè)及科研人才、培養(yǎng)高校師資等”；“211 工程”是指面向21世紀、重點建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點學(xué)科的建設(shè)工程，于1995年11月經(jīng)國務(wù)院批準后正式啟動。“985工程”是1998年5月4日，時任國家主席江澤民在慶祝北京大學(xué)建校100周年大會上代表中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國中央人民政府向全社會宣告：“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學(xué)。”

我國高校教學(xué)評估工作始于20世紀90年代，歷經(jīng)25年，期間先后開展過合格評估、優(yōu)秀評估、隨機評估、水平評估、審核評估等幾種不同形態(tài)的評估。但若從評估規(guī)模、效果及其影響來看，毫無疑問當(dāng)以水平評估與審核評估最為典型、最具代表性。普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估”，習(xí)慣上也叫首輪水平評估，自2003年開始至2008年結(jié)束，6年間共評估589所高校。“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估”，實際上是第二輪評估，開始于2013年，并于2018年年底結(jié)束，630余所高校參加，包括了接受過首輪水平評估的所有高校。

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科簡稱為“雙一流”建設(shè)。2015年11月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出以建設(shè)一流學(xué)科和一流大學(xué)來建成高等教育強國，這是我國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”、“985工程”之后的又一國家戰(zhàn)略，目的是為了提高中國高等教育綜合實力和國際競爭力。2017年9月，教育部公布了首批“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單，其中一流大學(xué)建設(shè)高校42所（一流建設(shè)大學(xué)分為A類36所和B類6所），一流學(xué)科建設(shè)高校95所，一流建設(shè)學(xué)科共有465個。2022年2月，教育部公布了第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單，共147所建設(shè)高校，此輪“雙一流”建設(shè)高校不再區(qū)分一流大學(xué)建設(shè)高校和一流學(xué)科建設(shè)高校。