胡海彥2016年5月21日至6月12日，參加了由李兆基基金和香港培華教育基金會(huì)出資資助，由教育部實(shí)施的“千名中西部大學(xué)校長(zhǎng)海外研修計(jì)劃”，到澳大利亞的悉尼科技大學(xué)、阿德萊德大學(xué)、新南威爾士大學(xué)進(jìn)行了為期三周的研修。本次研修學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，收獲很大，感觸很深，現(xiàn)報(bào)告如下：
一、研修的內(nèi)容
研修以“大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃和資源分配”為主題，對(duì)澳大利亞高等教育的發(fā)展，三所大學(xué)的發(fā)展成果、規(guī)劃和目標(biāo)，教學(xué)、科研的管理，人力資源管理，教師素質(zhì)能力的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行了多方面的學(xué)習(xí)、研討。第一周在悉尼科技大學(xué)聽(tīng)取了包括副校長(zhǎng)在內(nèi)的相關(guān)負(fù)責(zé)人、教授所做的12個(gè)講座，涉及到大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃、教學(xué)管理、科研戰(zhàn)略、學(xué)生服務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意、人力資源管理、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略計(jì)劃和投資管理、大學(xué)商業(yè)活動(dòng)以及同產(chǎn)業(yè)社會(huì)合作、未來(lái)的學(xué)習(xí)等方面，參觀了校園、圖書(shū)館、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意部、超級(jí)實(shí)驗(yàn)室、悉尼海洋科學(xué)研究所、高級(jí)分析研究所等。第二周在阿德萊德大學(xué)聽(tīng)取了包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)在內(nèi)的相關(guān)負(fù)責(zé)人、教授所做的20個(gè)講座，涉及到大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃、國(guó)際化戰(zhàn)略、科研戰(zhàn)略、科研項(xiàng)目管理、教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)生服務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、大學(xué)商業(yè)活動(dòng)以及同產(chǎn)業(yè)社會(huì)合作等方面，參觀了校園、圖書(shū)館、學(xué)生中心、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意工作室、生物醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等知名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，還訪問(wèn)了學(xué)生。第三周在新南威爾士大學(xué)聽(tīng)取了包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)在內(nèi)的相關(guān)負(fù)責(zé)人、教授所做的13個(gè)講座，涉及到學(xué)校的定位及特色，發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)際交流與合作，風(fēng)險(xiǎn)管理與內(nèi)部審計(jì)，教育與研究的關(guān)系-研究者早期的職業(yè)生涯培訓(xùn)，學(xué)生體驗(yàn)，高等教育體系的對(duì)比分析，本科生課程設(shè)置，技術(shù)轉(zhuǎn)讓及商業(yè)化，學(xué)術(shù)治理及監(jiān)管，大學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)及發(fā)展，學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)招聘大會(huì)的組織，學(xué)校人力資源管理和晉升系統(tǒng)，重大項(xiàng)目發(fā)展及校園建設(shè)規(guī)劃等，參觀了校園、重點(diǎn)參觀了創(chuàng)新中心、能源科技大樓，訪問(wèn)了學(xué)生。
二、研修的感觸
幾所大學(xué)介紹的情況都較為全面，同時(shí)各有側(cè)重，展示了自己的特點(diǎn)、特色，以下幾個(gè)方面印象深刻。
1.辦學(xué)定位清晰準(zhǔn)確，視野開(kāi)闊。幾所大學(xué)校都非常明確自己的辦學(xué)定位，思路清晰、目標(biāo)明確，而且學(xué)校的一切都圍繞著定位展開(kāi)。如悉尼科技大學(xué)定位于城市應(yīng)用型大學(xué)，所以注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能為主，努力提高就業(yè)率。科研也側(cè)重實(shí)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。阿德萊德大學(xué)定位于研究型大學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的探索能力方面就下大功夫，在基礎(chǔ)性科研和科研基礎(chǔ)能力提高上，不吝投入。新南威爾士大學(xué)更是定位于世界級(jí)高水平研究型大學(xué)，目前世界排名靠前，在幾個(gè)著名的排行榜中最好的排名為第42名，并希望在十年之內(nèi)上升到25位。清晰準(zhǔn)確的定位，使得學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)方向、資源配置、管理模式等各個(gè)方面都順理成章。
2.發(fā)展規(guī)劃框架完整，長(zhǎng)短結(jié)合。幾所大學(xué)都有圍繞學(xué)校辦學(xué)定位制定了發(fā)展規(guī)劃。其特點(diǎn)：一是具有國(guó)際化視野，愿景鴻遠(yuǎn)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)分析透徹。對(duì)全世界的高等教育研究掌握得較為清楚，始終把自己放到國(guó)際高等教育領(lǐng)域，與各國(guó)高校相比較。對(duì)有實(shí)力的國(guó)家和高校盡可能地尋求合作。如阿德萊德大學(xué)目標(biāo)是到2024年，即建校150周年時(shí)，“將成為國(guó)際上獨(dú)樹(shù)一幟的研究性學(xué)府。在這里所有的學(xué)生將興致勃勃、精神煥發(fā)、熱情洋溢地追求新知識(shí)；在這里所有的學(xué)生不論身份和背景，都能夠在文明和包容的社區(qū)中得到支持與幫助；在這里庫(kù)納人-澳大利亞原住民將得到承認(rèn)，他們的文化也將受到尊重。”二是長(zhǎng)期目標(biāo)與階段性規(guī)劃相結(jié)合。有學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景方向，有十年的規(guī)劃，五年的規(guī)劃，還有三年的規(guī)劃。如悉尼科技大學(xué)制定了《自己的將來(lái)（悉尼科技大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略2009-2018）》，阿德萊德大學(xué)2008年開(kāi)始實(shí)施“建設(shè)一流大學(xué)”的五年戰(zhàn)略計(jì)劃。計(jì)劃到2012年，阿德萊德大學(xué)的科研水平顯著提高。制定了《啟蒙燈塔（2013-2023戰(zhàn)略計(jì)劃）》等。三是分層級(jí)，規(guī)劃的主框架比較宏觀，之下有各種具體規(guī)劃。如阿德萊德大學(xué)制定了2016-2018年的科研發(fā)展規(guī)劃。四是有實(shí)施規(guī)劃的具體措施。如悉尼科技大學(xué)發(fā)展在2009-2018戰(zhàn)略之下，制定了2014-2016年十個(gè)優(yōu)先實(shí)施的措施。五是運(yùn)用各種手段宣傳其規(guī)劃。在網(wǎng)站上、各類(lèi)形式的印刷品上，圖文并茂地把發(fā)展目標(biāo)和措施列出來(lái)，給人以更加直觀和生動(dòng)的印象。
3.教科設(shè)施以人為本，方便師生。在教學(xué)科研的硬件條件建設(shè)上，對(duì)使用功能，處處考慮輕松方便，不少地方匠心獨(dú)運(yùn)，非常人性化。無(wú)論是校園還是教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)建造時(shí)都精心考慮，如何給學(xué)生學(xué)習(xí)討論交流提供便利，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)興趣和效率。如對(duì)圖書(shū)館進(jìn)行改造時(shí)，增加了大量的學(xué)習(xí)空間，增加電腦、網(wǎng)絡(luò)、電源等設(shè)備，設(shè)置了開(kāi)放、半開(kāi)放或相對(duì)封閉式的小組討論空間，傳統(tǒng)圖書(shū)館的概念已經(jīng)被摒棄。圖書(shū)資料的開(kāi)支占學(xué)校支出比重很大，但基本上是用于購(gòu)置電子資源。如阿德萊德大學(xué)圖書(shū)館支出中電子資源購(gòu)買(mǎi)占了支出的90%。對(duì)教室進(jìn)行改造時(shí)，或在新建時(shí)就設(shè)計(jì)，增加了小班教室，不僅教室內(nèi)多媒體設(shè)備大量增加，而且布局調(diào)整成為方便學(xué)生形成小組討論的格局。建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)中心時(shí)，新建或改建專(zhuān)供學(xué)生自學(xué)或小組討論的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有的是面積較大的大廳，不僅有通常學(xué)習(xí)用的桌椅，也有其他式樣的桌椅，還有各式各樣的沙發(fā)。大廳內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)可以吃東西，甚至還可以在沙發(fā)上小睡。有的是小廳，許多做成半封閉式的，更加突出了個(gè)人空間的安靜。還設(shè)有一些小型研討室（Study“pod”）供博士、碩士或高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行研討，里面多媒體等條件較完整，只要提前預(yù)約就可以免費(fèi)使用。阿德萊德大學(xué)對(duì)樓宇進(jìn)行改造，專(zhuān)門(mén)建了一個(gè)（學(xué)生）樞紐中心（Hub Centre），這個(gè)中心不僅是學(xué)校步行交通的中心，還集多種功能為一體，里面幾乎包羅萬(wàn)象，學(xué)生自習(xí)、休息場(chǎng)所、學(xué)生服務(wù)中心、餐飲服務(wù)（此項(xiàng)校內(nèi)有爭(zhēng)議，但被堅(jiān)持）、大的電子屏幕供信息發(fā)布、學(xué)生小型集會(huì)等等，真正成為一個(gè)學(xué)生中心，也是教師與學(xué)生交流的重要場(chǎng)所。總之，一切都是為學(xué)生考慮。
4.教學(xué)方式理念創(chuàng)新，激發(fā)思維。對(duì)幾所大學(xué)教學(xué)理念及實(shí)踐的探索感觸很深。他們從各個(gè)方面都體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心的理念，提出“大學(xué)核心體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的質(zhì)量”。在授課模式上，近年來(lái)著力推行“以小組探索為中心” （Small Group Discovery）的方式，即學(xué)生以某一題目為引導(dǎo)，幾個(gè)興趣相同的同學(xué)組成小組，在專(zhuān)家導(dǎo)師的引導(dǎo)下，共同探尋新知識(shí)，研討問(wèn)題、各抒己見(jiàn)、提出創(chuàng)意、進(jìn)行小組設(shè)計(jì)等。授課還輔之以翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）、慕課（MOOCS）等形式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)意創(chuàng)新的能力，在教學(xué)中就培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，使教學(xué)與科研對(duì)接起來(lái)。
5.科研教學(xué)同等注重，相互配合。無(wú)論是應(yīng)用型號(hào)大學(xué)還是研究型大學(xué)，幾所大學(xué)對(duì)科研和教學(xué)都放在同等重要的位置。如都規(guī)定教師的工作量要40%用于科研，40%用于教學(xué)，其他行政、公共事務(wù)占20%。對(duì)教師的考核或晉升評(píng)價(jià)也是按這三個(gè)方面進(jìn)行。在教學(xué)中，運(yùn)用小組探索形式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。科研又給學(xué)生更多機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室、到合作企業(yè)，接觸實(shí)踐，并把成果作為知識(shí)傳授給學(xué)生，做到了教學(xué)科研相互配合，相互補(bǔ)充。
6.成果轉(zhuǎn)讓意在合作，互惠長(zhǎng)遠(yuǎn)。本次研修感受最深的一個(gè)方面，是他們對(duì)成果轉(zhuǎn)讓的理念和做法。如新南威爾士大學(xué)提出：我們的使命是使新南威爾士大學(xué)的科研成果應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展中。技術(shù)轉(zhuǎn)讓的目的有助于達(dá)成大學(xué)使命，即創(chuàng)造并傳播知識(shí)（To create and disseminate knowledge）。他們認(rèn)為知識(shí)的創(chuàng)造即是指科研，知識(shí)的傳播包括學(xué)術(shù)出版、教學(xué)、知識(shí)轉(zhuǎn)讓/商業(yè)化/知識(shí)交換。其中知識(shí)轉(zhuǎn)讓只是其中一個(gè)小部分。他們建立了產(chǎn)權(quán)直通車(chē)（Easy Access IP）和科研直通車(chē)（Easy Access Research）兩個(gè)機(jī)制。產(chǎn)權(quán)直通車(chē)意在免費(fèi)向社會(huì)轉(zhuǎn)讓有價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。他們現(xiàn)在把90%以上的知識(shí)產(chǎn)權(quán)用于建立長(zhǎng)期科研伙伴關(guān)系，并建立學(xué)校在工商界的聲譽(yù)。對(duì)于免費(fèi)轉(zhuǎn)讓?zhuān)錀l件有三項(xiàng)：（受讓方）必須做一些事，承認(rèn)大學(xué)的貢獻(xiàn)，大學(xué)保留研究權(quán)利。第一個(gè)條件，具體是給受讓方三年免費(fèi)使用權(quán)，要求其三年內(nèi)形成商業(yè)化，三年到再簽正式免費(fèi)轉(zhuǎn)讓協(xié)議。受讓方提供畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)和在校生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，或可自愿向?qū)W校捐贈(zèng)，雙方建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系等。科研直通車(chē)是把在研究過(guò)程中產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，以直通車(chē)許可的形式免費(fèi)授予合作企業(yè)。如此的做的結(jié)果是，學(xué)校一年超過(guò)一百萬(wàn)美元收入的轉(zhuǎn)讓不到1%，85%以上的技術(shù)轉(zhuǎn)讓存在（直接）虧損。新南威爾士大學(xué)與中國(guó)許多知名高校開(kāi)展了合作，合作的大中型或科技型企業(yè)有幾十家。與中國(guó)合作伙伴合作項(xiàng)目?jī)r(jià)值超過(guò)4000萬(wàn)元澳元。2009年至2014年，與中國(guó)同行合作者發(fā)表文章近2000篇，目前有700多名中國(guó)博士研究生在學(xué)研讀，研究生對(duì)科研的貢獻(xiàn)達(dá)到30%。如2015年與上海交通大學(xué)創(chuàng)建聯(lián)合創(chuàng)新中心，致力于先進(jìn)材料的研發(fā)，探索太空科技領(lǐng)域。今年4月與中國(guó)科技部等合作建立的中國(guó)“火炬創(chuàng)新園”，是全球首個(gè)中國(guó)在境外的高新科技園區(qū)。李克強(qiáng)總理和澳大利亞總理馬爾科姆·特恩布爾出席了在人民大會(huì)堂的簽字儀式。中國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人李嵐清、汪洋、劉延?xùn)|先后訪問(wèn)過(guò)新南威爾士大學(xué)，多名省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也訪問(wèn)過(guò)該校。悉尼科技大學(xué)依靠合作關(guān)系，帶動(dòng)周邊發(fā)展出了500多家科技型企業(yè)。
7.危機(jī)管理涵蓋全面，應(yīng)對(duì)有序。幾所大學(xué)所介紹的風(fēng)險(xiǎn)管理（Risk Management），即是我們所說(shuō)的危機(jī)管理，它涵蓋了學(xué)校的所有方面內(nèi)外應(yīng)急或潛在風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。他們都有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，并且在各方面都建立了相應(yīng)制度辦法，以確保內(nèi)外應(yīng)急事件發(fā)生時(shí)能從容處置，對(duì)學(xué)校發(fā)展?jié)撛诘奈C(jī)風(fēng)險(xiǎn)研究應(yīng)對(duì)。各個(gè)學(xué)校都有自己的特色。如悉尼科技大學(xué)對(duì)于某次一個(gè)精神疾患者侵襲和威脅教師的行為，運(yùn)用法律訴訟的方法很好地解決。阿德萊得大學(xué)有專(zhuān)門(mén)的法律與風(fēng)險(xiǎn)部，負(fù)責(zé)處理相關(guān)事務(wù)。新南威爾士大學(xué)設(shè)立了學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理部，建立了三道防線。第一道防線就是各個(gè)學(xué)院和部門(mén)，第二道防線是風(fēng)險(xiǎn)管理部和風(fēng)險(xiǎn)管理委員會(huì)，第三道防線是內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和審計(jì)委員會(huì)。對(duì)風(fēng)險(xiǎn)建立了一套專(zhuān)門(mén)的測(cè)評(píng)辦法。需說(shuō)明的是他們的內(nèi)部審計(jì)不僅僅是財(cái)務(wù)審計(jì)，涵蓋了學(xué)校的所有方面。
8.能力支撐辦法規(guī)范，經(jīng)驗(yàn)豐富。一是人力資源管理方面，都有支持教師能力提升的措施，如設(shè)立教師培訓(xùn)中心。有教師考評(píng)辦法、職稱(chēng)晉升的辦法制度等。如前述從科研、教學(xué)、公共行政事務(wù)三個(gè)方面考核教師。學(xué)校對(duì)教師的關(guān)心也很入心，如對(duì)于一些情況的通知或溝通，往往是校長(zhǎng)通過(guò)郵件直接發(fā)給普通教師。小班教學(xué)，小組探索式教學(xué)，加重了教師工作量，但老師們都認(rèn)為這是趨勢(shì)，適應(yīng)一段時(shí)間就行了，重要的是受學(xué)生歡迎。教師的薪酬與課時(shí)不完全直接掛鉤，例如給我們講課的老師，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的授課費(fèi)。二是在形象宣傳方面，都是想方設(shè)法進(jìn)行形象包裝，通過(guò)各種渠道，不遺余力地宣傳自己。三是在辦學(xué)資金支撐方面，更加重視國(guó)際留學(xué)生帶來(lái)的學(xué)費(fèi)收入，校友的貢獻(xiàn)，以及合作企業(yè)的贊助。如新南威爾士大學(xué)一年總收入約17億元澳元，其中4億元左右來(lái)自于國(guó)際留學(xué)生，阿德萊德大學(xué)也有1.8億元左右。學(xué)校的許多建筑，或重要設(shè)備，都是校友捐贈(zèng)或遺贈(zèng)的，因此對(duì)校友的聯(lián)誼，對(duì)校友的遺贈(zèng)，有許多辦法和經(jīng)驗(yàn)。四是校園條件支撐方面，對(duì)校園建設(shè)都有具體規(guī)劃，校園占地面積都不是很大，但非常重視提高建筑物的使用效率，如悉尼科技大學(xué)主校區(qū)就是在城市中心的十多幢樓，大學(xué)都沒(méi)有圍墻。學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施都比較少，學(xué)校能提供的學(xué)生宿舍或公寓也很少。
三、啟示及思考
這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于我們中西部高校來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)非常難得，十分必要，受益匪淺。大家都感到信息量很大，很多內(nèi)容要消化較長(zhǎng)時(shí)間。本次研修，我們始終以對(duì)比的思維方式，看別人，想自己，一方面是很多的感慨，另一方面也思考了很多：哪些是我國(guó)整體高校都可以學(xué)習(xí)的東西，又有哪些是我們西部地方高校能學(xué)的東西。學(xué)到的東西能做到什么程度，效果有多少，多長(zhǎng)時(shí)間能夠達(dá)到預(yù)期，機(jī)遇和切入點(diǎn)在哪兒等等。
1.面對(duì)教育國(guó)際化，西部地方高校如何找準(zhǔn)自己的定位。中國(guó)大學(xué)的國(guó)際化水平近年來(lái)得到迅速提高。特別是一些知名高校，更是在努力沖擊世界排名前列。一些學(xué)校的科研與合作的影響力在國(guó)際上日趨上升，如上海交通大學(xué)的世界大學(xué)排名系統(tǒng)，被澳大利亞的大學(xué)普遍認(rèn)可，引以為據(jù)。澳大利亞的高校也清楚地看到了中國(guó)經(jīng)濟(jì)與高教發(fā)展的成效、勢(shì)頭與潛力，想辦法與我們的知名高校加強(qiáng)合作，想辦法保持對(duì)中國(guó)留學(xué)生的吸引力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際影響力的提升，我國(guó)高校對(duì)國(guó)際留學(xué)生的吸引力也日益增大，但吸引力更多集中在知名部屬高校，中西部地方高校國(guó)際化道路更加艱難。困難在于生源質(zhì)量（無(wú)論是本國(guó)學(xué)生還是國(guó)際留學(xué)生），師資來(lái)源，薪酬和科研條件，周?chē)蒲猩a(chǎn)水平等群體環(huán)境，教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)支持力度，還有外語(yǔ)能力等等。優(yōu)勢(shì)只有兩個(gè)，一個(gè)是區(qū)位，另一個(gè)是可能爭(zhēng)取到的政策支持。區(qū)位優(yōu)勢(shì)在于更加貼近地方需求的科技研發(fā)和基層實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)，以及對(duì)周邊更加欠發(fā)達(dá)地區(qū)，包括周邊國(guó)家的比較優(yōu)勢(shì)。因此，區(qū)域高水平和區(qū)域國(guó)際化的定位只能是必須的選擇。可能爭(zhēng)取到的政策包括國(guó)家傾斜政策和地方政府特殊政策。要獲政策支持需要地方高校一方面積極反映，努力爭(zhēng)取，另一方面要牢牢堅(jiān)持“有為才有位”的真理，不能只靠等，而要靠干，要干出成效，才會(huì)有話語(yǔ)權(quán)，才會(huì)有更多的傾斜。
2.校園建設(shè)和設(shè)施的做法，難以學(xué)習(xí)，但我們有許多地方需要改革。幾所高校有關(guān)校園的設(shè)施和管理，如學(xué)校沒(méi)有圍墻，沒(méi)有大量的保安人員，沒(méi)有像我們一樣充足的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施，沒(méi)有足夠的學(xué)生宿舍，少有超大的校園等等。據(jù)了解，其他國(guó)外不少高校也是類(lèi)似情況，這些我們暫時(shí)難以學(xué)習(xí)。與此相關(guān)，我們的問(wèn)題是，大學(xué)的校園面積普遍建得很大，特別是近些年，在擴(kuò)招驅(qū)動(dòng)下的擴(kuò)建，以“一次到位”、“超前視野”、“預(yù)留空間”等思路，建大校園、大建筑、大空間，建筑的空間布局、建筑內(nèi)的空間利用，都非常奢華，低效、閑置空間很多。難怪有人說(shuō)：“我們高校建設(shè)大樓的任務(wù)早已超前，培養(yǎng)大師的前景難以看到。”此外，高校辦社會(huì)的情況普遍存在，且日趨深重。高校后勤社會(huì)化的改革推了多年，成效仍不理想。高校辦學(xué)成本的內(nèi)容和計(jì)量與某些企業(yè)正好相反，一些企業(yè)把環(huán)境污染治理的成本外溢，交給了社會(huì)，而大學(xué)卻把一些應(yīng)交給、可交給社會(huì)承擔(dān)的義務(wù)或責(zé)任，全攬到自己身上，非常類(lèi)似計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的國(guó)營(yíng)大中型企業(yè)。清楚地界定大學(xué)的職責(zé)，應(yīng)該值得認(rèn)真研究。
3.科研成果轉(zhuǎn)讓的理念和做法，非常值得借鑒。科研成果轉(zhuǎn)讓的動(dòng)力和利益是我們較長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)一直致力解決的困難問(wèn)題之一。在我們困惑于科研成果價(jià)值難以被承認(rèn)、轉(zhuǎn)化缺乏動(dòng)力，糾結(jié)于經(jīng)濟(jì)利益的時(shí)候，他們的理念和做法無(wú)疑給我們迎頭一盆冷水。也許是我們?cè)诟缙冢瑢?duì)科技人員的成果沒(méi)有足夠的價(jià)值承認(rèn)，之后又矯枉過(guò)正。也許是我們前些年過(guò)度宣傳了知識(shí)技術(shù)勞動(dòng)成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而走入誤區(qū)，走向偏向，致使成果反而難以轉(zhuǎn)化。如果能形成把成果轉(zhuǎn)讓作為科研創(chuàng)造和知識(shí)的傳播這樣一種社會(huì)理念和氛圍，更加注重長(zhǎng)期合作和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，我們的高教和科研才會(huì)純粹潔凈，才能真正達(dá)成高等教育的使命，才會(huì)更加有可持續(xù)發(fā)展力。國(guó)家正在強(qiáng)力推進(jìn)的科研體制改革才有新亮點(diǎn)，才會(huì)有另一條新的路子。
4.以學(xué)生為中心的管理方式，所有高校都可以學(xué)習(xí)借鑒。我國(guó)各級(jí)學(xué)校，都扮演了學(xué)生“第二家長(zhǎng)”的角色，高校也同樣，甚至更為甚之，尤其是在西部地方高校。在中國(guó)傳統(tǒng)下，家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)所不管，無(wú)所不包，含辛茹苦，傾心呵護(hù)，刻板教管，望子成龍。這樣的環(huán)境，一方面有助于孩子無(wú)挫折地快速成長(zhǎng)，另一方面也容易使孩子被動(dòng)接受，缺乏自主意識(shí)和行動(dòng)能力，反而阻礙孩子健康全面成長(zhǎng)。學(xué)校如家長(zhǎng)，社會(huì)如朋友。這種關(guān)系的結(jié)果是：家長(zhǎng)做得再多再好，都是應(yīng)該的，不會(huì)被感激，也不會(huì)珍惜。只有離開(kāi)了家，自己獨(dú)立了才會(huì)感覺(jué)到。而作為朋友，哪怕只有一點(diǎn)幫助，都會(huì)倍加感激。聽(tīng)誰(shuí)的話，感誰(shuí)的恩，孩子會(huì)下意識(shí)地選擇，會(huì)對(duì)家庭逆反。高校這種角色的無(wú)奈和責(zé)任，正面意義不能否認(rèn)，但換個(gè)角度考慮，如果不能逐步扭轉(zhuǎn)這種關(guān)系，高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍然跳不出固有的圈子，很難產(chǎn)生突破性效果，而且高校的社會(huì)責(zé)任只會(huì)越來(lái)越重。
四、建議
1.對(duì)國(guó)家和省教育主管部門(mén)的建議，一是對(duì)高等教育改革綜合研究，系統(tǒng)規(guī)劃，重點(diǎn)推進(jìn)。各項(xiàng)改革不宜全面同時(shí)推，要找關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)。目前可從促推高校改革學(xué)生培養(yǎng)、管理方式入手，努力改變高校“家長(zhǎng)式”的做法，扭轉(zhuǎn)學(xué)校與學(xué)生之間“家長(zhǎng)與孩子”的關(guān)系。使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)，敬業(yè)精神，成為社會(huì)有用的人才。這一方面部屬知名高校已經(jīng)很有起色，西部地方高校任務(wù)還很重。二是借全國(guó)科技體制、科技經(jīng)費(fèi)管理改革之勢(shì)，作為改革的配合，大力宣傳并配套出臺(tái)更有針對(duì)性政策，營(yíng)造出成果轉(zhuǎn)讓作為知識(shí)傳播的理念和社會(huì)氛圍，使科技人員的成果，無(wú)論是有償轉(zhuǎn)讓還是無(wú)償轉(zhuǎn)讓都能得到社會(huì)的價(jià)值承認(rèn)。產(chǎn)權(quán)直通車(chē)和科研直通車(chē)的經(jīng)驗(yàn)辦法非常值得我們借鑒，要在法規(guī)政策上使校企深度長(zhǎng)遠(yuǎn)合作形成制度。三是對(duì)全國(guó)各高校進(jìn)行分類(lèi)管理和指導(dǎo)。高校的定位主要由自己決定。扶持政策分類(lèi)制定，給予應(yīng)用型大學(xué)，包括轉(zhuǎn)型高校，以及地方高校給予更多穩(wěn)定的扶持。四是高校校園人均占地面積不再作為衡量辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)的指標(biāo)之一。五是“千名中西部大學(xué)校長(zhǎng)海外研修計(jì)劃”項(xiàng)目對(duì)于西部高校機(jī)遇非常難得，效果極好。但以我省為例，參加的人還太少。建議繼續(xù)實(shí)施此類(lèi)項(xiàng)目，并增加云南高校派出的名額。我省也應(yīng)積極向國(guó)家匯報(bào)，爭(zhēng)取得到更大支持。
2.對(duì)我校的具體建議，一是以“西部高校基礎(chǔ)能力提升工程”的學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)為契機(jī)，使之建設(shè)成為適應(yīng)教學(xué)改革，更具人性化，方便學(xué)生交流討論的學(xué)習(xí)中心。二是對(duì)于危機(jī)應(yīng)對(duì)，應(yīng)建立一個(gè)由主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，相關(guān)部門(mén)組成的危機(jī)應(yīng)對(duì)委員會(huì)。綜合協(xié)調(diào)處理校內(nèi)外應(yīng)急事件和學(xué)校發(fā)展中潛在的危機(jī)問(wèn)題。三是設(shè)立教師培訓(xùn)中心。這個(gè)中心不一定是一個(gè)實(shí)體，可以依托現(xiàn)有的相關(guān)機(jī)構(gòu)，其承擔(dān)的主要任務(wù)是對(duì)教師能力提升給予各種形式的關(guān)心和幫助。四是努力發(fā)揮好校友的作用，爭(zhēng)取在學(xué)校的聲譽(yù)提升和財(cái)力支持方面，更有作為。五是確實(shí)把“走出去”作為重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略之一，主動(dòng)服務(wù)我省發(fā)展的“三個(gè)定位”，以周邊國(guó)家為重點(diǎn)，加快提高區(qū)域國(guó)際化水平。
