編者按：從本學期開始，通識教育課正式進入我校除國際工商學院以外2008級各班的課堂。本報曾在273期刊登李國疆副校長談通識教育的文章，文章從四個方面分析了我校進一步推進通識課教育需要注意的問題。在剛剛結束的我校第八屆教（工）代會第一次會議上，來自教學部門的代表充分肯定了通識課教育平臺建設取得的成績，并就改進課程教學提出了意見和建議。這些意見和建議必將與近一段時間任課教師及新同學的評價一起，形成一股正向的合力，不斷促進通識教育平臺的建設與發(fā)展。
【喜悅】新課程帶來新變化
龐玉琨老師是傳媒學院大學語文教研室主任，本學期，他所在的教研室在深入調(diào)研的基礎上為一年級同學開設了《論語導讀》、 《老子與莊子導讀》、《中國傳統(tǒng)文化心理》、 《唐詩宋詞》等8門文史經(jīng)典課程。龐老師說，開設這一系列課程的目的，就是要 “樹立學生群體應具有的核心價值觀，引導學生帶著批判的精神去學習大學語文，并以文明、情景共鳴等方式來引導價值觀。”
新課程的開設給大學語文教研室?guī)砹撕芏嘧兓航萄惺业目傉n時量大幅增加，需要批改的課外作業(yè)越來越多，以經(jīng)典誦讀比賽為代表的課外活動成為課程教學的一個部分，教師開始著手編訂教材，在 《口語表達》的課堂，專業(yè)的話劇演員甚至走上講臺，對同學們開展面對面的語言訓練。不僅如此，龐老師甚至還設想，在不久的將來開設一門不同于音樂系的聲樂課，專門教同學們演唱傳統(tǒng)曲目，進而更好地理解傳統(tǒng)文化。
新課程的開設同樣激發(fā)了馬列部教師開展課程教學的新思維。作為 “哲學智慧與科學思維”這一課程模塊的任務承擔者，馬列部專門成立了人文通識教研室，共推出了15門通識教育課程。他們表示，開設這類課程的目的，就是要使學生 “了解東西方在哲學文化上的不同視野，幫助同學更廣闊地把握歷史與文化。”
據(jù)馬列部副主任李昆老師介紹，下一步，教學部要通過開設網(wǎng)頁、講座等形式加大通識教育課的宣傳力度，并以精品課程的申報為契機，切實提高通識教育課的教學質(zhì)量。
作為課堂教學的主導者，如何增強課程教學的趣味性則是城市管理與資源環(huán)境學院的王映雪老師比較關心的問題。為上好 《食品與健康》和 《生態(tài)與生態(tài)文明》這兩門課程，王老師已經(jīng)開始嘗試把一些資料片引入課堂，利用直觀的展示弱化課程的難度，以增強同學們的學習興趣。
【評價】有用有趣有意義
采訪中，幾乎所有的受訪教師都對通識教育課程的意義給出了較高的評價。王映雪老師就表示，通過 《食品與健康》課程，同學們可以學會如何選擇營養(yǎng)膳食；通過 《生態(tài)與生態(tài)文明》課程，同學們不但可以了解生態(tài)常識、生態(tài)環(huán)境所遭受的破壞以及引起的相關災害，更能強化保護生態(tài)環(huán)境的意識。龐玉琨老師主張， “文史經(jīng)典課程包含著許多信息交流的成分，而信息的交流是人類賴以生存的必要條件。”
一些剛剛接觸通識教育課程的同學也對目前的課程教學發(fā)表了個人的看法。商學院2008級的龍瑩同學認為，《食品與健康》這門課偏重于向?qū)W生介紹一些食物的營養(yǎng)成分及其具體的營養(yǎng)價值，涉及到很多有關生物學方面的知識，再加上教師講授的知識很貼近生活，與人體的健康息息相關，因此非常吸引人，讓人可以從中受益。
通識教育課不但給人以知識，同樣給人的生活態(tài)度以影響。城市管理與資源環(huán)境學院的余穎同學就表示，在老師的引領下解讀 《老子》和 《莊子》，通過詞句的推敲，不但對經(jīng)典有了進一步的了解，連個人的 “生活態(tài)度都改變了許多”。
通過通識教育長見識是外語學院張馨月同學最直接的收獲，她說： “《中西文化比較與交流》這門課的趣味性和知識性都很強，內(nèi)容比較側重于世界歷史的介紹，到現(xiàn)在為止，老師主要講述了古印度、古巴比倫的歷史背景和政治體系等。這些知識都是平時接觸不多的，因此，在上完這門課后增長了許多見識，對整個世界的發(fā)展有了一個初步的了解。”
本學期，會計學院的李錚秋同學選讀的是 《修辭概論》課程，在她看來，雖然是學的是修辭，內(nèi)容卻一點也不枯燥。因為，老師在講修辭時通常會加入“好熱鬧又生動的例子”，如用方言反映特殊的修辭，比較中西方語言文化的差異，或用宗教故事解釋成語等，生動、形象的內(nèi)容使得課堂變得非常有吸引力。
【思考】做好做實仍需努力
通識教育課程的開設已有一段時間，隨著課程教學的推進，一系列現(xiàn)實問題正逐步顯現(xiàn)：如何加強通識教育師資隊伍建設，如何提高通識教育授課老師的教學水平，如何在學校營造通識教育良好的學習氛圍，如何擴大通識教育課程的影響面，如何加強學生對通識教育的認識，如何解決通識教育課程范圍較小，選擇受限的問題，如何進一步豐富課程教學內(nèi)容等等。
一些任課老師認為，講授通識教育課程既不能像全校性選修課那樣有較大的自由度，又不能像專業(yè)課教學那樣對學生有相當嚴格的要求，這對教師的專業(yè)能力顯然是一個挑戰(zhàn)。
王映雪老師就反映，雖然學校就通識教育的課程教學有過一定的要求，但課程教學目標還需要在實踐中進一步加以明確。此外，由于教學時數(shù)受限，任課老師根本沒有多余的時間帶領同學開展實踐活動，所有的教學任務都是在教室里完成的，這多少給同學們的學習帶來了一些遺憾。
龐玉琨老師談到，由于我校的師資受限，語言形體類課程的教學不得不從校外招聘老師，師資的不穩(wěn)定一定程度上會影響到課程的教學質(zhì)量。
李昆老師建議，應進一步加大通識教育課程的宣傳力度。受到知曉率不高等諸多因素的影響，本學期馬列部開設的15門通識教育課中就有5門因為選課人數(shù)不夠而停開。
校報記者 馬超 陳鷺 田佳鷺
載《云南財經(jīng)大學報》第275期
滇公網(wǎng)安備53010202000350號滇ICP備17008047號 Copyright ? 2013 Yunnan University of Finance and Economics All Rights Reserved
