近年來(lái)，隨著東盟學(xué)院留學(xué)生人數(shù)的增多，層次的不斷豐富，對(duì)學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。為了保證漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高廣大留學(xué)生的漢語(yǔ)水平和綜合能力，學(xué)院積極響應(yīng)學(xué)校提出的“以專業(yè)學(xué)位教育為龍頭，全面拉動(dòng)留學(xué)生教育”的戰(zhàn)略思路，積極創(chuàng)新，努力探索，扎實(shí)工作，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的條件和工作實(shí)際，進(jìn)行了大規(guī)模的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的改革。
立足專業(yè) 突出特色
“‘2+2’教學(xué)模式是東盟學(xué)院經(jīng)過(guò)多年探索研究所提出的具有重大意義的教學(xué)模式改革，它是東盟學(xué)院立足專業(yè)、突出特色的里程碑。”東盟學(xué)院張洪烈院長(zhǎng)表示。
自2009年9月開(kāi)始，東盟學(xué)院的留學(xué)生教育模式發(fā)生了重大改革：即探索試行“2+2”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)歷留學(xué)生試行初始階段先集中開(kāi)展基礎(chǔ)漢語(yǔ)教育和基礎(chǔ)專業(yè)教育，后續(xù)階段再分散到各個(gè)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。
目前，新的教學(xué)模式已在09級(jí)留學(xué)生中試行。新模式采取“分階段、定任務(wù)”的教學(xué)評(píng)估措施，即在各個(gè)階段中分解落實(shí)任務(wù)目標(biāo)，逐級(jí)落實(shí)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容和重點(diǎn)，通過(guò)在一段時(shí)間、一定階段、一定范圍內(nèi)有針對(duì)性地集中解決階段性任務(wù)，達(dá)成階段性目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的完成。
“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，在改革方案提出后，全院領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一籌劃，認(rèn)真部署，整合資源，團(tuán)結(jié)協(xié)作，協(xié)調(diào)分工，志在把本次教改落到實(shí)處。”學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)商務(wù)漢語(yǔ)中心負(fù)責(zé)人聶緒偉說(shuō)。
強(qiáng)化以“三結(jié)合”為核心的教改目標(biāo)
針對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)能力較弱的問(wèn)題，學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)部不斷探索新方法、新模式，提出了以課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)三結(jié)合為核心的教學(xué)模式。
具體到課堂教學(xué)，學(xué)院以多媒體語(yǔ)言設(shè)備為依托開(kāi)展小班交互式面授，根據(jù)留學(xué)生漢語(yǔ)水平的差異，將其分為初級(jí)班、準(zhǔn)中級(jí)班和中級(jí)班等數(shù)個(gè)級(jí)別，保證留學(xué)生能夠在一個(gè)適合于他們水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的小班級(jí)中進(jìn)行有針對(duì)性的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
“分級(jí)教學(xué)具有科學(xué)性，可以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。”對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)部滿欣老師認(rèn)為，“多媒體的融入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，真正做到學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。”
第二課堂是落實(shí)“2+2”教育模式必不可少的組成部分，東盟學(xué)院在教改中實(shí)施了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員制度，采用了“友誼橋”中外學(xué)生結(jié)對(duì)子幫扶辦法，創(chuàng)設(shè)了“漢語(yǔ)角”、“漢語(yǔ)橋”等交流平臺(tái)，并舉辦了留學(xué)生漢語(yǔ)運(yùn)用大賽等系列活動(dòng)，有效促進(jìn)了留學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)用能力的快速提高。
“每次在漢語(yǔ)角都能和很多中國(guó)人進(jìn)行一對(duì)一的交流，我們一起分享喜歡的音樂(lè)、電影，能學(xué)會(huì)很多漢語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)”越南留學(xué)生阮成龍如是說(shuō)。院團(tuán)委吳秀慧老師認(rèn)為，第二課堂的設(shè)立使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)更加生活化、實(shí)用化，在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展了學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)面，對(duì)中國(guó)文化有了更深入的了解。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)任務(wù)和自身具體情況，通過(guò)多種途徑進(jìn)行個(gè)性化決策的學(xué)習(xí)。學(xué)院的自習(xí)室以及多媒體教室長(zhǎng)期開(kāi)放供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了校園網(wǎng)學(xué)習(xí)與其它傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段相結(jié)合。
嚴(yán)格把關(guān) 分階段落實(shí)
為檢測(cè)教學(xué)效果，學(xué)院專門成立監(jiān)評(píng)小組對(duì)教學(xué)改革相關(guān)班級(jí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查。調(diào)查包括三階段：初始測(cè)試與評(píng)價(jià)、階段測(cè)試與評(píng)價(jià)、終結(jié)測(cè)試與評(píng)價(jià)。即首先對(duì)試點(diǎn)教學(xué)班進(jìn)行初始測(cè)試，結(jié)合學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能力的自評(píng)情況，以確定學(xué)生在試點(diǎn)階段起點(diǎn)的實(shí)際漢語(yǔ)水平。在階段教學(xué)后，定期進(jìn)行教學(xué)情況檢查，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。最后根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)課程完成后學(xué)生綜合測(cè)試的成績(jī)，結(jié)合學(xué)生漢語(yǔ)能力的自評(píng)、互評(píng)情況以及教師對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)改革模式下的教學(xué)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
正視問(wèn)題 共同努力
更新教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系、教學(xué)執(zhí)行體系和教學(xué)管理體系是東盟學(xué)院此次改革的總體目標(biāo)。聶老師認(rèn)為，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依靠、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮對(duì)外漢語(yǔ)教師的積極性和創(chuàng)造性，不斷探索新思路、新方法，才能提高留學(xué)生漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，豐富留學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
就目前情況看，教改試行階段仍存在一些問(wèn)題：一些老師教學(xué)觀念更新落實(shí)不到位，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式不能很好地結(jié)合起來(lái)，新編入的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系方面做不到統(tǒng)籌規(guī)劃。由于活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地等條件的限制，很多活動(dòng)不能正常開(kāi)展，教改離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離。
針對(duì)上述情況，學(xué)院通過(guò)定期召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)，對(duì)任課教師提出教學(xué)方面的各項(xiàng)規(guī)范化要求。根據(jù)實(shí)際需要，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)心得體會(huì)的總結(jié)和交流。通過(guò)定期進(jìn)行教學(xué)檢查，組織留學(xué)生進(jìn)行座談，學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議被及時(shí)反饋給任課教師。上個(gè)學(xué)期末，學(xué)院還專門召開(kāi)教學(xué)管理工作總結(jié)研討會(huì)，就一學(xué)年來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)、交流，對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)和管理工作進(jìn)行了研究、探討。
“風(fēng)雨后見(jiàn)彩虹，相信在學(xué)院上下的共同努力下，‘2+2’教育模式會(huì)走上正軌，我們一定會(huì)取得教改的勝利。”張?jiān)洪L(zhǎng)笑言。
記者 席陽(yáng)
責(zé)任編輯 李曉霞
載自《云南財(cái)經(jīng)大學(xué)報(bào)》第284期
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